(Actividad IV) complemento protocolo y correo.

En esta publicación encontrarán un fragmento de documento complementario a los contenidos del protocolo de Internet y (casi hasta el final) una copia del último correo enviado.

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El siguiente contenido fue tomado de:

Schrrock, K. (2002) Evaluación crítica de una página web, [en línea], Consultada el 27, febrero, 2007. http://school.discovery.com/schrockguide/pdf/evaluacionweb.pdf

y es un complemento a la informacion contenida en el correo con el protocolo de Internet.

(Copyright 2005, wemaonline.org )

" EVALUACIÓN CRÍTICA DE UNA PAGINA WEB

RAZONES DE PESO PARA EVALUAR

Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por esto se hace necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que allí se encuentra para que sea realmente valioso en sus investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar a desarrollar el criterio para diferenciar lo útil de lo que no lo es. Con este objetivo presentamos en este documento las principales razones para valorar la información obtenida de Internet[…].

NATURALEZA DE INTERNET

Por su misma naturaleza, Internet fue diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información. No existen reglas o procedimientos que gobiernen el tipo o la calidad de la información que una persona o entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red pueden contener información basada en hechos, opiniones, datos, ideas, publicidad, auto promoción, o fines comerciales. Cualquiera que pueda crear su propia página Web o que pueda pagar a alguien para crearla, puede poner información en Internet. Cada persona no solo selecciona el tema sobre el cual desea escribir, sino que también decide el diseño de la página y hasta qué punto la información suministrada tiene credibilidad.

FALTA DE CONTROL

Cuando los libros de referencia se adicionan a una biblioteca, previamente han sido evaluados por medio de mecanismos de revisión utilizados consistentemente durante muchos años. Estos mismos libros, antes de su publicación, fueron sometidos a una evaluación crítica por parte de un impresor y un editor. En la mayoría de los casos estos procesos aseguran al público que las nuevas adiciones contienen información de calidad. Los sitios de Internet no están sometidos, ni a este, ni a ningún otro tipo de monitoreo antes de formar parte de la World Wide Web. Los Gobiernos de algunos países están luchando para establecer formas de controlar el acceso a los sitios de Internet. Se han hecho también muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan acceso a sitios adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos grupos tiene el poder para lograr que la gente elimine o corrija la información que está en la red, como tampoco tienen el poder para limitar el acceso a sitios considerados inadecuados.

MOVILIDAD INMEDIATA DE LA INFORMACIÓN

“Hacer aparecer como verdadera una comunicación en línea (on line) es mucho más fácil que si se tratara de un mensaje tradicional impreso. Una carta falsa escrita en papel requiere no solamente falsificar la firma, sino que no puede hacerse circular tan rápidamente” (Matzkin, J.)

El aspecto más maravilloso y útil de Internet es que una persona puede encontrar la información más actualizada de manera inmediata y desde cualquier lugar del mundo, en relación a cualquier tema, con solo hacer clic en el ratón. ¿Dónde más podría uno encontrar la estadística de la población del mundo actualizada al minuto o artículos noticiosos sobre los titulares del día y que cambian cada hora, o una entrevista con un líder militar del país de oposición mientras que dos naciones se encuentran en medio de un conflicto? Sin embargo, al tiempo que valoramos la inmediatez de Internet, debemos también evaluar críticamente la información que recibimos por éste medio porque no toda es verídica.

Otra manera de enseñar a los estudiantes la necesidad de evaluar puede ser el que comparen la información que sobre el mismo tópico encuentren en sitios diferentes de la Red. Por ejemplo, si volvemos al tema de buscar información sobre el Holocausto con seguridad encontrarán cientos de sitios diferentes que se ocupen de este. Tan pronto los estudiantes comiencen a comparar la información de cada uno de los sitios, con seguridad van a encontrar discrepancias de mayor o menor grado entre ellos. Esto tiene varias explicaciones pero para el tema que nos atañe sirve como demostración de lo importante que es evaluar la información que se encuentra en Internet.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Para aproximarnos mejor al tema de la evaluación de los contenidos de Internet en el salón de clase, se hace necesario desarrollar un método de instrucción. Este método debe incluir cuatro áreas que van a facilitar el que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos de la información existente en la Red.

La primera área tiene que ver con la capacitación que debe recibir el estudiante sobre la necesidad de evaluar la información. Este paso incluye educación sobre los diferentes aspectos que tiene la evaluación de contenidos de Internet. El segundo paso tiene que ver con enseñar técnicas que se pueden utilizar para evaluar la información y debe incluir además el conocimiento de indicadores y métodos para llevarla a cabo. El tercer paso consiste en llevar a la practica los métodos aprendidos. Estas prácticas pueden realizarse en cabo en varios sitios de la Red mediante trabajos de clase. Para terminar, se debe evaluar en los estudiantes las habilidades aprendidas. Esto último pretende que el educador tenga la certeza de que los estudiantes entienden como deben utilizar la información que han descubierto.

Una vez que los estudiantes hayan sido expuestos a un currículo como este, deben haber desarrollado las habilidades que les permitan convertirse en usuarios de Internet que actúen a la defensiva. Sin embargo, como maestros debemos seguir observando cuidadosamente la información a la que acceden.

Tomar conciencia sobre la necesidad de evaluar es el paso más importante cuando se enseña a los estudiantes a evaluar la información de Internet. Muchos de ellos no son conscientes de la posibilidad de encontrar información inexacta. Los estudiantes no perciben de manera espontánea que existe la necesidad de cuestionar la información de la Red. Por lo tanto, deben saber que no existen evaluadores de ésta información y que cualquiera puede publicar cualquier cosa respecto a cualquier tema. Al tratar este punto es aconsejable mostrar a los estudiantes varios ejemplos de sitios de Internet que contienen información inexacta. También se pueden realizar comparaciones entre investigaciones previas adelantadas con materiales impresos e información que sobre el mismo tema hayan encontrado en Internet. Por ejemplo existe un sitio en la Red que habla de que el Holocausto no existió y da razones para ello. Este tipo de sitios debe servir para que los estudiantes utilicen sus conocimientos y lo que han aprendido sobre evaluación para determinar que la información es falsa. El ejemplo es un poco extremo pero al menos sirve para que el estudiante se de cuenta de que hay información falsa en la Red y esté atento de lo que puede encontrar.

Es posible que exponiendo a los estudiantes a estas discrepancias podamos empezar a mostrarles que ellos deben ser usuarios responsables de la gran cantidad de información a la que pueden acceder. Una forma adicional de aumentar la conciencia sobre este tema sería informar a los estudiantes sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los individuos y compañías para publicar en Internet. Así verían que existen diferentes motivaciones como: propaganda, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, información sobre educación escolar, educación superior, etc. Cada una de estas categorías hace que las personas presenten la información de forma diferente. Deben tomar conciencia los estudiantes de que este tipo de ejemplos se puede encontrar también en libros y revistas o en Internet. La gran diferencia entre la información impresa y la de Internet es que la primera tiene fuentes como los editores e impresores que evalúan su información y contenido.

Las anteriores son razones más que poderosas para enseñar a los estudiantes a evaluar la información que obtienen de Internet." (Schrock, 2002)

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(Copyright, baseside.com)

Este es el facsímil de la última comunicación establecida con ustedes a sus respectivas cuentas de correo (me preocupa Dulce con quién no he podido establecer contacto y que faltó hoy a clase, si pueden , comuníquenle el contenido del correo y avísele que revise los comentarios en su bitácora). Les recuerdo que de momento solo encontrarán los archivos de las lecturas en sus cuentas de correo electrónico. Si tienen dificultades, soliciten ayuda a sus compañer@s.

Saludos grupo,

Trixya, tus compañeras me pusieron al tanto de la varicela. Ojalá te recuperes pronto y, recuerda que puedes dar seguimiento a las clases en http://fdlt.blogspot.com

* Lectura:
Anexo el archivo con el documento que deberá estar leído para este viernes 2 de marzo.

* Convocatoria:
Les recuerdo que, es de suma importancia que localicen sus libros (para evitar retrasos). La dirección de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos es:

Direccion de Atención Universitaria
Av. Universidad # 1001 Col. Chamilpa. Cuernavaca, Morelos. MEXICO
C.P. 62210. Tel: (777) 329 7032

La biblioteca se encuentra en la Torre Universitaria (pueden llegar en la ruta 1 y la ruta 13).

* Recuerden su objeto para compartir el viernes.

Revisen los comentarios en sus bitácoras y dénle una visita a la bitácora del grupo (dejen sus comentarios).

Dudas, comentarios y avisos en la bitácora o en esta dirección (profenzohdz@yahoo.com.mx).

Cuídense.

Enzo

Creatividad (Lectura y cortos)

La importancia de la creatividad en cualquier proceso (histórico y contemporáneo) de la tecnología es inminente.

Por lo tanto lo largo de la clase de hoy repasamos la idea de la lectura de "Creatividad dirigida"(producción propositiva de ideas creativas en un área temática, seguida por un esfuerzo deliberado para implementar algunas de esas ideas) de Paul Plsek qué, como recordarán fue enviado por correo anteriormente.

Para ejemplificar los contenidos, nos enfocamos principalemente en un fragmento de llargometraje "El campeón ciclista" con Gernán Valdés Tin Tan, y un corto "The adventures of an *" de John Hubley.

Al terminar cada fragmento o corto, solicitamos comentarios respecto a la narrativa y/o experiencias similares, al querer "simplificar" o hacer más "práctico" un procedimiento o rutina.

¿Cómo lo hacíamos cuando éramos niños?
¿Cómo usamos nuestra creatividad?
¿Para qué nos valemos de la creatividad?

Dado que solo Itayetzy realizó la lectura, se redirigió el enfoquede la sesion a experiencias de carácter espontáneo (salvo en le caso de Itayetzi que trajo su material preparado con anticipación).

A continuación los datos generales de los primeros dos productos:

(Copyright 1957, Mier y Brooks S.A.)

Título: El campeón ciclista.
Director: Fernando Cortés.
Duración: 86 min.
País: México.

Cleto, un repartidor de periódicos sueña con ser un gran ciclista además de un notable inventor.

(Copyright 1957, John Hubley)

Título: The adventures of an * (Las a venturas de un *).
Director: John Hubley.
Duración: 10 min.
País: Estados Unidos.

La historia de un hombre que, durante su crecimiento llegó a olvidar que alguna vez fue niño. Gracias a su propio hijo aprende a recuperar la inocencia, fantasía y creatividad a través del juego.

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Posteriormente, y como introducción a futuras clases (correspondientes a la unidad "Historia de la Tecnología") que serán presentadas por equipos los martes 6 y 13 de marzo, se mostró el siguiente corto:

(Copyright 1990, Bruno Bozzeto)

Título: Cavallette (Grasshoppers) Grillos.
Director: Bruno Bozzetto.
Duración: 9 min.
País: Italia.

Corto nominado para el premio de la Academia. Visión sarcástica de la historia haciendo algunos puntos de las realidades cotidianas y quiénes son los vencedores.

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* Se tomó acuse de la inasistencia de Trixya por enfermedad (varicela).
* Se entregó el Programa opertativo para fotocopia.
* Se acordó el sistema de evaluación proporcionado al inicio del curso sin recomendaciones o enmiendas.
* Se dió la bienvenida a Ramón, el integrante más reciente del grupo y se le recomendó ponerse al corriente de las actividades con apoyo de sus compañeras de grupo. (Se le envió un correo a su cuenta para tal fin).
* Se insistió en la búsqueda de su título seleccionado de "La Ciencia para Todos" en la bliblioteca de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
* Se invitó a los presentes a mantener al día sus bitácoras incluyendo la actividad solicitada en el correo que incluyó la lectura de Creatividad Dirigida.

Saludos

Enzo

(Actividad III) ¿Hacer o no hacer?... esa es la cuestión.

(Copyright, bbc.com)

Estimadas todas,

Antes que todo aprovecho este espacio para avisarles que he tenido el agrado de encontrarme con sus respectivas bitácoras y los materiales que han escrito. Por supuesto les he dejado un saludo con observaciones (sería bueno que también entre ustedes se visitaran y dejaran sus comentarios).

Lo bueno de los comienzos es que hay suficiente espacio para ponerse al día. Lo malo, sin embargo, es que casi todos esperamos al último minuto para hacer los pendientes (y eso...cuando lo hacemos).

Por esto les recuerdo que en sus cuentas de correo (excepto Dulce que me sigue rebotando su cuenta) tienen ya la lectura y actividad para el martes 27.

Recuerden que será un día decisivo en cuanto a:

• Presentar físicamente su libro seleccionado.
• La consolidación de criterios a evaluar durante el curso.
• La distribución de una copia para que reproduzcan entre ustedes con el plan de trabajo en mayor detalle durante el semestre.

Publico también un facsímil del correo para registro de actividad:

(Copyright, baseside.com)

Anexo el pequeñísimo artículo (sólo ¡3 hojitas!) de Paul Plsek
"Creatividad Dirigida: Pensamiento Creativo para Gente Seria".

Por motivos de tiempo veré de ponerles en breve una versión más en
forma en el blog de Filosofía de la Tecnología.

Instrucciones:

Reflexionen sobre el contenido y, siguiendo las recomendaciones del
texto realiza el siguiente ejercicio:

1) Una problemática cercana a tu vida cotidiana que quisieras resolver.
2) El procedimiento que seguirías para buscar una solución creativa
(aplicada a tu ejemplo en específico).
3) El producto (objeto, proceso, estrategia) que desarrollarías para
arreglarlo.

Puede ser tan sencillo o complejo como lo consideres, siempre y cuando,
esté aplicado en una problemática "real" de tu vida actual.

Es importante que tengan su lectrura hecha y su propuesta trabajada
para discutir en clase el próximo martes 27.

Traté de enviarlo a todas, pero, igual que antes, si alguien encuentra
este mensaje primero, avíselo a los demás.


Saludos

Enzo

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Dado que no he encontrado la manera de anexar archivos . doc a la bitácora, el artículo "anexo" sólo lo encontrarán en su cuenta de correo (Dulce, agradeceré me envíes tus cuentas alternas para tratar de resolver el problema en futuros envíos, por lo pronto solicítalo a alguna de tus compañeras).

Sigo al tanto de sus puntos de vista y recuerden: si se encuentran seguido entre el ¿hacer o no hacer?... ojalá decidan lo mejor para alcanzar su meta como profesionales de la pedagogía.

Saludos cordiales

Enzo

Café Conciencia

(copyright cafeconciencia.wordpress.com)

Este día introducimos una actividad que, con suerte e interés, tendremos cada último viernes de mes. Originalmente hora y lugar son de 19:00 a 20:00 hrs en "La Terminal". En caso de que el lugar o la hora cambien, estaremos informando en este mismo sitio.

En la columna de la izquierda (donde se aprecian el elenco de ligas) encontrarán, la liga al Blog de Café conciencia, para que lo revisen. Básicamente está dividido en:

• Página principal.
• ¿Qué es?
• Próximo café.
• Cafés anteriores.
• Integrantes y,
• Productos (souvenirs).

Como siempre, están invitadas a revisar el sitio. Y dar sus comentarios.

Saludos

Enzo

P.D. Siendo la primera experiencia grupal y en virtud de los cambios de último momento les recuerdo:

La charla de este día será: "Biología de anticuerpos y su uso en medicina".
Impartida por

Jesús Martínez Barnetche

Medico Cirujano y Doctor en Ciencias de la Facultad de Medicina de la UNAM. Como estudiante, perteneció al programa de Apoyo y Fomento a la Investigación Estudiantil (AFINES). Después de una estancia de un año en la sección de Inmunobiología de la Universidad de Yale/Howard Hughes Medical Institute, inició el Doctorado en Ciencias Biomédicas en la UNAM en el cual estudió el papel de la activación del receptor CD40 sobre la ontogenia de linfocitos B en ratones transgénicos, obteniendo el Premio de Investigación Médica Dr. Jorge Rosenkranz 2001. Roche- Syntex y el grado en 2003.

Desde 1998 es Investigador en Ciencias Médicas en el Centro de Investigación Sobre Enfermedades Infecciosas (CISEI) del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), donde estudia respuesta inmune a nivel genómico estructural y funcional. Es profesor de inmunología en la maestría en enfermedades infecciosas del INSP e Investigador Nacional nivel I.

Sinópsis del tema

"Los anticuerpos son proteínas muy peculiares que produce nuestro organismo cuando es retado por algún microbio. Son peculiares, porque aunque todos se parecen, cada anticuerpo es único. Se calcula que el organismo tiene la capacidad de producir más de mil millones de anticuerpos diferentes. Cada anticuerpo puede unirse a un microbio, neutralizando sus efectos nocivos, es decir, protegiéndonos de algunas enfermedades infecciosas.
Sin embargo, en algunas ocasiones, los anticuerpos nos pueden hacer daño uniéndose a los tejidos propios causando enfermedades auto-inmunes y otras enfermedades. Se puede decir que entonces los anticuerpos son armas de dos filos…o más bien tres, porque gracias a los avances biotecnológicos, se han utilizado como herramientas muy útiles en el diagnostico de enfermedades, en la investigación biomédica y más recientemente, como herramientas terapéuticas que expanden el potencial de la medicina."

Pendientes y Avisos para el 23

(Copyright, baseside.com)

Estimadas todas,

Agradezco su primera visita al Blog de Filosofía de la Tecnología.

Esta entrada es una copia parcial de los correos enviados el día de hoy. Eliminé la manera de llegar a este blog por razones obvias (ya están aquí). Sin embargo, los datos de la librería del Fondo de Cultura Económica sí estan.

(Copyright, Fondo de Cultura Económica)

A continuación la liga que las llevará directamente al elenco de títulos de la colección "LA CIENCIA PARA TODOS". Pueden hacer su búsqueda por número de página o insertando el título directamente en el apartado de "buscar".

Una vez aparecida su opción, solo tienen que seleccionar ("hacer click") sobre el título del libro de su interés para que aparezca una nueva página con los datos del libro y, al fondo de la página una "Reseña", que indica de manera general la temática del libro.



Colección "La ciencia para todos"





(Copyright, Fondo de Cultura Económica)


Recuerden, la clase del próximo viernes 23 será en el laboratorio de cómputo.

Saludos cordiales

Enzo

P.D. ¡AVISO IMPORTANTE!

Al parecer todos los mensajes llegaron a sus cuentas excepto a la de Dulce Violeta (tita_210@hotmail.com), donde me informa Yahoo! que no se concretó el envío.

Mucho agradeceré a quien encuentre primero esta información, pase la voz con sus demás compañeras para que a) revisen sus cuentas o, como en el caso de Dulce Violeta b) le avisen el contenido del mensaje.

(Actividad II) Los Dioses Deben Estar Locos

(Copyright Jamie Uys)

Ficha Técnica:

LOS DIOSES DEBEN ESTAR LOCOS.
1980. 109 minutOs.
SUDAFRICA. (Inglés).
Director: Jamie Uys.
Actores principales: Marius Weyers, Sandra Prinsloo y N'Xao.
Escritor, editor y productor: Uys.
Música: John Boshoff.

Sinópsis:

La película comienza en el Desierto del Kalahari. Un piloto en un avión privado arroja su botella vacía de refresco por la ventana, que aterriza cerca de un Bosquímano durante una jornada de caza. Sorprendido (nunca había visto algo así), decide llevar aquel extraño objeto con su tribu, donde le descubren una variedad de usos, hasta desatar una amarga controversia entre los habitantes.

Todos en la tribu terminan peleando por la botella, de manera que el Bosquímano Xixo, cree que solo queda una cosa por hacer: regresar la botella a los Dioses, encontrando en su camino a una maestra, un biólogo despistado y un líder insurgente.

Elementos para reflexionar durante la proyección:

Considerando la mezcla entre ficción y documental utilizados por el director, es un hecho que la manera como se representó a la tribu de Bosquímanos no era un reflejo objetivo de la situación real que dicho grupo vivía en aquella época, debido a que se exponía su situación como sis vievieran en una "burbuja" fuera del alcance de la civilización occidental. Este aspecto generó mucha polémica entre los profesores de cultura africana en el propio continente y en otros países.

Sin embargo, nuestro enfoque no estará versado en la fidelidad o la objetividad narrativa de la realidad. Más bien, retomaremos la propuesta argumental de la película para contrastar dos contextos culturales distintos y la manera en la que la tecnología se origina, manifiesta y se desarrolla.

Instrucciones:

En la entrada anterior (¿Y qué con la tecnología?¿Vale la pena saber qué es?), se presentó una tipología propuesta por John Bilton en torno a la tecnología.

En una entrada creada por tí desde tu Blog, busca dar al menos un ejemplo para cada caso (los Bosquímanos y los "citadinos"), considerando cada uno de los siguientes criterios:

1.Tecnología como objetos
¿Qué objetos se observan en la película con estas características?

2. Tecnología como conocimiento
¿Qué saberes se requieren para la utilización de los elementos mencionados?

3. Tecnología como actividades
¿Que habilidades, procedimientos, métodos y rutinas siguen para desarrollar o utilizar su tecnología?

4. Tecnología como proceso
¿Qué necesidades surgen y cómo son cubiertas?

5. Tecnología como sistema socioétnico
¿Cómo se combina la manufactura y uso de objetos involucrando gente y otros objetos?

¿Y qué con la tecnología? ¿vale la pena saber qué es?

(Copyright Apka S)

Genralmente estamos acostumbrados a que en clase nos digan qué significa cada concepto para registrarlo, y (en el mejorde los casos) considerarlo como verdad. Pocas veces cuestionamos los alcances o limitaciones que esta estrategia pudiera significar.

Por lo anterior, a lo largo del curso curso nuestra meta será partir de actividades (o experiencias vivenciales) para ir conociendo a la tecnología y algunos de los criterios de pensamiento que la rodean. Así al finalizar cada bloque formativo, nuestro punto de evaluación como grupo será, más que la reproducción de definiciones específicas copiadas, el desarrollo de los conceptos desde la integración de cada una de las experiencias tenidas.

Esto no quiere decir estaremos a la deriva. Eventualmente se ofrecerán algunos "criterios raíz" que sirvan, no como dogma o verdad, sino de guía para extender la búsqueda hacia los conceptos que integran los objetivos del curso.
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Como primer ejemplo, repasaremos la referencia encontrada en el sitio de UK Technology Education Centre, donde John Bilton propone un enfoque para responder a las pregutas ¿Qué es la tecnología? y ¿Qué cuenta cómo tecnología? (Bilton,1999).

Bilton considera que a lo largo del siglo XX los usos del término tecnología han crecido de tal forma que nos llevan a considerarla desde cierta tipología:

1.Tecnología como objetos: Herramientas, máquinas, instrumentos, armas, aplicaciones - los aparatos físicos del desempeño técnico.

2. Tecnología como conocimiento: El saber-cómo detrás de la innovación tecnológica.

3. Tecnología como actividades: Lo que hace la gente - sus habilidades, métodos, procedimientos y rutinas.

4. Tecnología como proceso: Comienza como una necesidad y temina como solución.

5. Tecnología como sistema socioétnico: la manufactura y uso de objetos invloucrando gente y otros objetos de manera combinada.

Para Bilton, las empresas tecnológicas están determinadas no por los avances en el conocimiento ni por la simple identificación de las necesidades, sino por intereses sociales. De las nuevas tecnologías potenciales en cualquier época sólo pocas son desarrolladas e implementadas ampliamente. De esta manera la tecnología es formada por la sociedad, por elección del consumidor. No obstante, también puede argumentarse que la tecnología da forma a la sociedad.

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Considerando el enfoque anterior ¿Cuál sería tu primer respuesta a las preguntas que titulan esta entrada? ¿por qué?

¿Introducción?

(Copyright, 1968, Joaquín Salvador Lavado "Quino")

Bienvenidas a "Filosofía de la Tecnología". Este espacio busca ofrecer un registro de los plateamientos, avances y problemáticas que como grupo necesitemos resolver durante el curso. Además contará con un servicio de "Avisos" que permita mantener una comunicación bidireccional constante entre los miembros del grupo y el cooridnador de actividades (docente) más allá de las actividades en el aula.

Al lado, podrán ver las ligas a los distintos "Blogs" o bitácoras electrónicas de sus compañeras y una serie de ligas a recursos que aporten elementos útiles durante el curso.