Ciencia y Tecnología en los Medios

Figura adaptada de los contenidos en
"Cucli Cucli: Un programa sobre Ciencia para Niños"
de Carlos Augusto Hernández

Observa la imagen de arriba. En esta entrada nos enfocaremos en 2 ejemplos donde la ciencia se vale de la televisión para impactar como recurso de divulgación científica en nuesta vida cotidiana.

Caso 1

País de Producción y Distribución: Perú
Programa: Mad Science



Caso 2

País de Producción y Distribución: Estados Unidos
Programa: El Mundo de Beakman

Parte 1 de 2



Parte 2 de 2


¿Quiénes estan detrás del Mundo de Beakman?

Jok Church Creador de Beakman

Paul Zaloom es Beakman

© Jared C. Benedict (redjar)

Hechos:

• En cada episodio de media hora se incorporan alrededor de 5000 efectos de sonido .
• Paul Zaloom (Beakman) es el primer ganador del Guggenheim Fellowship- reconocimiento otorgado para apoyar las investigaciones de artistas creativos— en estelarizar una serie de televisión.
• En el laboratorio de Beakman hay:

34 globos terráqueos	36 llantas de bicicleta	14 extinguidores
5 asitentes de maniquí	11 ventiladores eléctricos	Una selva baja de interior
14 lamparas de lava	9 tostadoras	4 máquinas de palomitas
Un esqueleto	6 trofeos de boliche	2 secadoras de cabello de salón de belleza.

MARK WAXMAN (Productor ejecutivo/ Jefe de escritores).- Ha trbajado en la CBS y como vicepresidente del área de programas para niños en un canal de televisión pública en Los Ángeles.

ROBERT HEATH (Productor).- También director y escritor, realizó un especial de la realización de la película Fantasía para los Estudios Disney.

JAY DUBIN (Director).- Ha dirigido de 50 videos musicales y 200 comerciales de televisión. Ha trabajado para el canal infantil Nickelodeon.

JOK CHURCH (Creador).- Creador de la tira cómica "Tú Puedes con Beakman," que inspiró a la producción de El Mundo de Beakman, participa también en la producción de la serie de televisión.

ALFRED W. GUENTHER (Consultor de Ciencia).- Licenciado de la Universidad de Winsconsin y con maestría en la Universidad del Sur de California ha sido maestro de secundaria desde 1960. También ha enseñado educación de las ciencias en la Universidad Estatal de California, Riverside, Fresno, entre otras. Ha sido entrenador del pantatlónacadémico desde1984. Ha ganado el premio presidencial a la excelencia en la enseñanza de ciencias y el premio al "Maestro del año" en 1991 de la Fundación Nacional de Ciencias.

WAYNE WHITE (Diseñador de producción/Animador).- Ganador de tres Emmys, ha creado y dirigido cortometrajes y caricaturas. Además es ha sido ilustrador en distintos periódicos.

MARK MOTHERSBAUGH (Director Musical).- Ha musicalizado películas, programas de televisión y más de 150 comerciales. Ha trabajado para Disney Channe

MARK RITTS (Titiritero) .- Mark ha ganado reconocimientos como escritor, productor y director.

PAUL ZALOOM (Beakman).- Actor de teatro, tititritero, especialista en sátira política.

CIencia y Tecnología en Sociedad

"Y como dijo uno de mis alumnos,
-Hacemos la clase entre todos-
...¡exacto!, todos participamos.
No es que yo traiga la verdad...
ustedes también traen cosas"
Noelia Cabrera

A continuación encontrarás un video del programa "Enlaces", proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno. El corto presenta un reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación que incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.



Observa los contenidos del video y, considerando nuestros objetivos de la unidad

• Reflexionar el carácter de la tecnolgía en la sociedad bajo la premisa "¿liberadora o esclavizante?".
• Reflexionar acerca de los criterios que se aplican para regular el uso de la tecnología en los entornos sociales.
• Analizar el papel de la tecnología en la transformación del hombre en sociedad.

Responde individualmente (esto es, no valdrán las respuestas copiadas o iguales en distintas bitácoras) en tu bitácora con fecha límite jueves 31 de mayo del 2007 a las 17:00 hrs.:

1. ¿Por qué crees que decidieron llamar al proyecto "Enlaces"?
2. ¿Qué entiendes por "brecha digital"?
3. ¿Cómo se argumenta en el video que el programa "Enlaces" logra reducir la "brecha digital"?
4. ¿Consideras que los argumentos y ejemplos presentados en el video demuestran condiciones de "equidad" ? ¿por qué sí o... por qué no?
5. ¿Hay algún momento en el video donde se aclare que el uso de las nuevas tecnologías que ejemplifican deben ser utilizadas de manera complementaria con otras estrategias de enseñanza en el aula? ¿por qué crees que sea así?
6. ¿Crees que el discurso del video considera aspectos inherentes al uso de la computadora, pizarrones electrónicos y videoproyectores como la necesidad de energía eléctrica, los costos de mantenimiento y la previsión a las necesidades de actualización de equipos? Menciona algún ejemplo que encuentres en el video.
7. ¿Con qué recursos cuentan las computadoras para suplir las faltas de laboratorios en escuela para hacer prácticas?
   

La tecnología de las pocket pc's que menciona en el video (englobado en un recurso conocido como "mobile learning", o aprendizaje móvil) tiene características específicas que no han sido explotadas a profundidad en nuestro país. Para saber más sobre su uso (en el contexto chileno), consulta la siguientes ligas:

Video introductorio al proyecto Edunova Nota: El video en Flash tarda en cargar... pueden ser pacientes y esperar alrededor de 10 minutos o ir directo a la siguiente liga de texto.

Software para pocket pc en aprendizaje colaborativo. Nota: PDA equivale a Personal Digital Assistant o Asistente Digital Personal -en este caso, la pocket PC-

Ahora, de manera individual, responde la siguiente pregunta en tu bitácora, con fecha límite jueves 31 de mayo del 2007 a las 17:00 hrs.:

1. Desde tu perspectiva como estudiante ¿consideras que el uso de la pocket pc explicado en las ligas anteriores sea un recurso útil si lo que se busca es una evaluación formativa? ¿En qué forma?(argumenta tu respuesta con ejemplos ).

-------------------------- o -----------------------------

La siguiente actividad deberá estar lista para la clase del próximo viernes 1 de junio (Será requisito indispensable para entrar a clases y participar en la dinámica de discusión):

Como complemento al video, revisa los siguientes enlaces de la Escuela de Ingeniería de la Pontificia Universidad católica de Chile correspondiente a la metodolgía del proyecto "Edunova":

• Aprendizaje colaborativo
• Tecnologías de información y aprendizaje colaborativo
• Modelo de Uso (Esperen un poco para que cargue la presentación de diapositivas en flash en el recuadro de abajo).

Prepara una tabla dividida en dos columnas. La primera columna encabézala con la palabra"Liberadora", la otra con la palabra"Esclavizante". Con los contenidos que encontraste en las tres ligas anteriores reflexiona qué argumentos podrían resultar esclavizantes o liberadores en el uso de esta tecnología. Los argumentos deberán ser individuales (esto es, no valdrán las respuestas copiadas o iguales en distintas bitácoras).

Dudas o comentarios en esta bitácora o en profenzohdz@yahoo.com.mx

Mayo 10/ Mayo 12 Tepoztlán

Copyright (Feather Radha)

Estamos a un día del famoso 10 de mayo.

Más allá de su origen, resulta un acontecimiento que cultural (y comercialmente, vale reconocerlo), marca a la mayoría de nuestra sociedad.

Como nuestra materia se ocupa más de los enfoques tecnológicos (y, desde este módulo, científicos), la intención al aportar estos enlaces es, más que conmemorar la festividad, reflexionar un poco respecto a la trayectoria de la figura de la madre en distintas culturas, comparar aquello que originalmente fue considerado como atributos característicos de una madre, con el papel de la mujer contemporánea y, desde luego, el papel de la madre científica e investigadora.

Aquí los enlaces:

Día de la madre (una versión de la trayectoria histórica)
Mujeres en la ciencia (bitácora de mujer investigadora española y su reflexión)
Madres, esposas y científicas: difícil, pero posible (artículo de El Mundo)

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Copyright (La Jugarreta)

La Jugarreta "Evento Matematízate y Multidiviértete"

En sus cuentas de correo he enviado copia de la comunicación sostenida con su directora técnica. De esta manera, contamos con su anuencia y apoyo para informar a padres y tutores del evento en Tepoztlán con la formalidad que esperan.

La Jugarreta es una organización civil que trabaja en la construcción de espacios para la participación social de niños, niñas y jóvenes, a través del fomento de proyectos conducidos por ellos mismos que surgen a partir de sus propios intereses. Trabaja con la población infantil y juvenil del municipio de Tepoztlán, Morelos, México, fomentando el conocimiento y la práctica del derecho a la participación.

Les recuerdo: aunque la invitación está abierta a ustedes y sus familias, su carácter extracurricular (aunque de excelente complemento para la materia) y el costo por persona $15.00 (con todo, realmente simbólico), no hace obligatoria su asistencia. Quienes, por causa de fuerza mayor no puedan asistir, no serán penalizados en su calificación. Para quienes asistan, la retribución será en experiencia para su formación y entretenimiento.

Ojalá podamos verlas por allá

Enzo

Divulgación de la Ciencia en Tepoztlán

¡Qué tal!

Aquí los detalles que les comenté brevemente en clase respecto al Sábado de la Ciencia el próximo 12 de mayo en Tepoztlán, Morelos de 10 a 19 hrs. Si quieren pueden traer a sus sobrin@s, herman@s o hij@s... papás, abuelos... novios... ¡quienes quieran!

Este es un fácsimil de la invitación directa en redacción de María Morfín:

"Aprovecho para invitarlos a un evento que tendremos en La Jugarreta el 12 de mayo, todo el día. Se trata de el Sábado de la Ciencia, que consiste en un festival de divulgación científica con talleres para niños y jóvenes,películas, charlas, exposiciones y espectáculos. El tema de este año son las matemáticas. Se llama "Matematízate y Multidiviértete".

Sería un gusto verlos por acá.

Un saludo

María"

Les recuerdo que esta es una actividad extracurricular no obligatoria.

Quien esté interesada, el costo de recuperación es de $15.00 m.n.
por persona. Podemos ponernos de acuerdo en el salón sobre el punto de encuentro. Si los carteles les resultan muy pequeños, hagan click sobre ellos y aparecerán las imágenes más grandes.

Cordialmente

Enzo

Café con...historia

(Copyright Café Conciencia)

¿Qué hacen los historiadores profesionales? ¿Cómo pueden saber los hechos del pasado? ¿Con qué materiales trabajan? ¿Es la historia una construcción de conocimiento científico o solamente el ejercicio de un género literario con reglas propias?

Estas y otras preguntas serás respondidas en esta charla de Café ConCiencia. ¡No puedes faltar!

Esta es la sinópsis del Café Conciencia de este viernes (¡que rápido se ha ido abril!).

Una la plática que, curiosamente coincide con parte de los contenidos en la unidad que estamos trabajando .

Veremos de buscar buenos lugares, llegar con anticipación, y llevar preguntas que nos permitan descubrir más de por qué puede ser importante conocer los procesos históricos en un entorno como el de la tecnología.

Saludos

Enzo

Criterios de presentación/ Importante para el martes

(Copyright Imaginaria)

Es verdad,

Mi intención sería que se "hecharan un clavado" en los archivos de esta bitácora y localizaran el punto. Pero para hacer esto más ágil aquí tienen la liga directa:

http://fdlt.blogspot.com/2007/03/lista-de-criterios-bsicos-para.html

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El próximo martes 24 de abril recorreremos de manera extraordinaria la clase programada (el resumen de la unidad) hasta el viernes.

El motivo responde a la atenta solicitud de Karla Hernández, compañera suya en el cuarto semestre de pedagogía.

Como parte de sus prácticas educativas, seleccionó al primer semestre para poner a prueba sus habilidades adquiridas en preparación y presentación de contenidos frente a grupo. La clase será de una hora y estará basada en uno de los temas (solicitado con anticipación) que integran nuestro programa.

El tema presentado estará basado en el siguiente objetivo:

Analizar recursos didácticos accesibles en México y el Estado de Morelos enfocados a la divulgación de la ciencia y la tecnología.

¿Recuerdan, supongo, la revista (Chispa), y los libros que les distribuí para que revisaran sus contenidos? Algo parecido podremos ver (o eso me pareció entender).

Esta nota va de la mano con los "criterios de presentación" porque, también me interesa que, además de atender la presentación de su compañera, consideren estos los criterios del enlace de arriba para evaluar el trabajo de Karla (con la salvedad de que su presentación será individual, al parecer).

Tengo la certeza de que pondrá mucho empeño en ofrecerles una clase amena, por lo que está de más decir la importancia de su asistencia puntual, a nivel de grupo, este día.

Saludos

Enzo

Regresamos a las andadas / video

(Copyright, Bill Watterson)

Traducción:

1
Calvin a Hobbes: - Solía odiar las tareas escritas pero ahora las disfruto-
2
Calvin a Hobbes: - Me dí cuenta que el propósito de escribir es inflar ideas débiles, obscurecer el razonamiento pobre e inhibir la claridad-
3
Calvin a Hobbes: - Con un poco de práctica, la escritura puede ser una neblina intimidatoria e impenetrable. ¿Quieres ver mi reporte del libro?-
4
Hobbes: - "Las dinámicas del entreser e imperativos monológicos en Dick y Jane: un estudio psíquico en modos de género transrelacional"-
Calvin: -"Academia, ¡Aquí vooy!"-
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Envío un saludo poco antes de regresar a clases para recordarles de su presentación de Tecnología del siglo XIX el viernes 20. Por mi parte estoy preparando algo que espero sea de su interés relativo al S. XX para este martes.

También les dejo el siguiente corto, que presenta un video promocional, patrocinado por el gobierno de Nuevo León, con el título: Monterrey como Ciudad Internacional del Conocimiento. Si tuvieran problemas para verlo directo desde la bitácora (como sucedió con los de Adidas) solo hagan click sobre el título del video escrito arriba para dirigirse a la fuente original.

Repásenlo para que discutamos en clase los contenidos que aborda y su punto de vista al respecto.

Saludos Cordiales

Enzo

¿Por qué rendirse?

Aprovecho este espacio para compartirles un par de videos animados, relacionados con la última campaña de Adidas. Creo que en algo podrán estimularlos a seguir con sus aspiraciones y esfuerzos del semestre aunque, para algunos, el principio pareciera opaco. Solo esperen a que teminen de cargar y seleccionen la flechita en el ángulo inferior izquierdo con su puntero.


Y ahora, esta otra historia... a ver qué les parece.


Sus comentarios y opiniones al respecto son más que bienvenidas. Confío en ustedes.

Saludos

Enzo

Este mes, sin Café.... Conciencia

(Copyright, demianaiello.com.ar)

Saludos,

Les envío un facsímil del último mensaje publicado en la bitácora de Café Conciencia con fecha marzo/ 27/ 2007:

"Por cuestiones internas y de organización del grupo, este mes de marzo, no habrá charla de Café Conciencia, la próxima charla será el viernes 27 de abril, en el lugar de costumbre."

Lamento cualquier inconveniente que esto pudiera provocar, pero también espero que si revisan la presente bitácora estén al tanto antes del viernes.

Enzo

Pre- resultados globales del Parcial 1

(Copyright oxfordstudent.com)

Que tal,

Les comparto algunas de las conclusiones que, como grupo, han aparecido después de integrar elementos en el primer parcial, revísenlos. Mañana (martes 27 de marzo), veremos cuáles detectaron ustedes.

Problemas comunes

Bitácora:

* La mayoría incompletas.

* No presentan comentarios relacionados con avances en su lectura de la colección "La Ciencia para Todos".

* La mayoría no integra las experiencias de objetos presentados (los viernes).

* Algunas entradas, copia íntegra de contenidos entre compañeros (o de otros sitios).

* No se han desarrollado los apartados con vínculos a sitios que enriquezcan los contenidos tratados en sus bitácoras (¿por qué?).

* Ausencia de comentarios por iniciativa propia entre compañeros al visitar sus bitácoras (bajo nivel de coevaluación).

* Problemas de ortografía (ejemplos: no poner mayúsculas al inicio de oración o en nombres propios, acentos, confusión entre "c", "s").

* La mayoría limita a enriquecer su bitácora sólo los días que hay clase en el laboratorio de cómputo.

["no tengo nada que decir... y lo digo regularmente"]

(copyright, weblogcartoons.com)

Referencias:


* No se cumple con formatos de cita Harvard (Plagio.doc).

* Falta detallar criterios de referencia para imágenes (al incorporarlas en su bitácora o en trabajos electrónicos o impresos).

(copyright, irreverendos.com)

Trabajos escritos:

* Dificultades para seguir indicaciones de formato. (ejemplos: tipo de letra, tamaño).

* Referencias mal hechas (sin formato de cita Harvard) o ausencia de referencias (¿involuntaria?, ¿voluntaria?).

* Falta análisis de contenido.

* Pocas propuestas independientes de mejoras para los inventos seleccionados.

* La mayoría se queda prácticamente con una sola referencia (mínimo tres).

(Copyright, imaginaria.com.ar)

Pagos atrasados:

* Impiden ver reflejado su esfuerzo en boleta.

* Generan presión innecesaria.

Comentarios a su Birácora 1

(Copyright, Joaquín Salvador Lavado)

Estimadas y estimado:

En breve, les infromo que está procesada la primera mitad de su evaluación. Aparecerán en forma alfabética (sin que el órden tenga nada que ver). Revisen sus comentarios, los de sus compañeros, y comiencen a trabajar en los rubros "Encontré", "No encontré" y, "Hay que", en adelante como parte de sus objetivos de presentación.

Saludos

Enzo

P.D. En algunos casos, el enlace llevará a una página que tiene varios comentarios acumulados. Habrá que buscar el del tema (generalmente al final de la página).

Bianca, Dulce, Elizabeth, Itayetzi, Ramón, Trixya

P.P.D. Espero también sus comentarios a los contenidos de esta página (los que tengan que hacer).

¿Pensaste en "rápido y fácil"? Wikipedia no sólo es copiar...

(Copyright isopixel.net)

Originalmente pensaba "sazonar" esta entrada con un comentario al abuso ad nauseaum que me pareció encontrar de Wikipedia en sus bitácoras (y lo que es peor, sin citar muchas de sus referencias en la manera acordada).

Sin embargo, creo que es mejor aprovechar el ejemplo y aprendizaje de la experiencia para orientar algo de nuestra materia en la implementación de Wikipedia.

Buscando en Internet, me topé con el movimiento Atina Chile y, mejor aún:

(Copyright atinachile.cl)

Un ejemplo de la que podría ser una primera propuesta de Guía para enseñar Wikipedia en las escuelas .

Las invito a que le den una revisada para comentar cómo podrían mejorarla en el nivel educativo de su elección en Morelos.

P.D. Este mismo sitio me llevó a descubrir la bitácora de la Profa. Eugenia del cual les paso la liga en la columna de la izquierda donde dice: "Recursos Didácticos". ¡Vaya que tiene propuestas proactivas!

Saludos

Enzo

Complemento de Archivos para 1er Parcial

(Copyright, baseside.com)

Facsímil del correo envíado al grupo para entregar el primer parcial (la presentación será archivo electrónico, no impreso) el próximo lunes a las 21:00 hrs. (revisen su correo) :
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Saludos chicas (...y chico),

En teoría los archivos adjuntos deben estar ya en su poder (porque fueron los primeros documentos que fotocopiaron al inicio del curso), con la salvedad de evaltextUNILA.doc (que ahora sí incluye distribución numérica en proporciones).

Recuerden nombrar el archivo (todo con minúsculas y pegado):

parcial1nombre
(ejemplo: parcial1elizabeth.doc)
la extensión ".doc" la añadirá en automático Word.

Por favor revísen y ponderen sus contenidos antes de enviarlo.

Suerte y de antemano felicidades por su esfuerzo.

Enzo

Primer Parcial

(Copyright, baseside.com)

Facsímil del correo envíado al grupo para entregar el primer parcial (la presentación será archivo electrónico, no impreso) el próximo lunes a las 21:00 hrs. con el siguiente formato:

Nombre del archivo (todo con minúsculas y pegado): parcial1nombre (ejemplo: parcial1elizabeth.doc) la extensión ".doc" la añadirá en automático Word.

Recuerda, el archivo será enviado a:

profenzohdz@yahoo.com.mx

a más tardar el lunes a 19 de marzo del 2007 las 21:00hrs.

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Lineamientos generales para el

Primer Parcial de Filosofía de la Tecnología

Dudas o comentarios al respecto a:

http://fdlt.blogspot.com/

y

profenzohdz@yahoo.com.mx

En este documento, encontrarán toda una serie de recursos e instrucciones de apoyo. Por ejemplo, al elegir su invento deben considerar:

Que sea sencillo (en estructura, mecanismo y funcionamiento);

Registrar la historia general de su evolución y transformaciones;

Hacer una propuesta económica y más eficiente en desempeño;

Con el fin de orientar su presentación de contenidos para el primer parcial de la materia, se incluye una breve reseña de los archivos que se les han hecho llegar a la fecha:

evaltextUNILA.doc

Que contiene una lista de cotejo para evaluar los trabajos de investigación por equipo. Con recursos y puntuaciones distribuidas.

El documento deberá tener tres cuartillas de extensión (sin incluir la portada/carátula y las referencias).

La introducción deberá tener de cinco a siete líneas.

Una conclusión de cinco a siete líneas.

Plagio.doc

Sistema Harvard de citas/fechas en documentos impresos y electrónicos.

Protocolo_de_Internet.doc

Protocolos de páginas Web, motores de búsqueda y metabuscadores. Recursos de apoyo electrónico para documentación.

Café Conciencia (audio del 23/02/07)

(Copyright Cafeconciencia)

¡Buenas noticias!

Ya pueden consultar y descargar cuando lo deseen el audio de la plática de Café Conciencia al que asistimos la mayoría el pasado 23 de febrero. Seguramente notarán algo del ambiente que había entonces... pero en general se entiende. Para que funcione sólo tienen que presionar el botón que indica la flecha roja en la imagen de abajo:

(Copyright podomatic.com)

Este recurso será de utilidad para recordar los aspectos generales de la plática. De esta forma, quienes no estuvieron ahí (como Elizabeth y Ramón) podrán saber saber qué sucedió para completar su bitácora con una reflexión de la plática. Por otro lado, quienes asistieron pero no han incorporado su participación aún, pueden referirse a este sitio para refrescar los contenidos y completar su bitácora.

Suerte

Enzo

Día internacional de la mujer

(Copyright, Maitena)

La más cordial de las felicitaciones a todas las mujeres del grupo en su día. Que todos sus sueños se cumplan (y mi reconocimiento para quienes, además, trabajan por alcanzarlos).

Más datos:

http://www.un.org/spanish/events/women/iwd/2007/background.shtml

Ideas e Inventos

(Copyright, José Palomo)

Saludos,

Espero su selección de un invento para el día de mañana. Si no les vienen muchas ideas aún, en la lista de ligas (al lado) verán un apartado con enlaces relacionados. Revísenlos, tal vez encuentren algo interesante.

En unos días más les haré llegar a sus correos el formato de entrega para el desarrollo de su invento seleccionado. Recuerden que esta actividad será el 50% de su calificación (el otro 50% será contar con su bitácora actualizada) para el primer periodo.

Cordialmente

Enzo

Lista de criterios básicos para presentación de un tema

(Copyright constructionownerslawblog.com)

Estimado grupo,

Después de la primera experiencia en presentación por equipos creo necesario integrar un listado de puntos a considerar teniendo en mente:

1) Que vayan prácticando hábilidades de: planeación, investigación, logística, creatividad, negociación y diálogo que necesitarán, no sólo para esta materia, sino también durante la carrera e, inevitablemente, en su práctica profesional.

2) Que el diseño de la presentación y/o los materiales producidos por ustedes para tal fin sean considerados como verdaderos recursos de utilidad formativa en su grupo, en lugar de ser un requisito para "cumplir" con la clase.

Empezaremos entonces con lineamientos generales (JCU [en línea]):

¿Cuál es el tema?
¿Cuáles son los criterios a considerar?
¿Cómo puedo lograr un enfoque interesante?
¿Cuáles son los puntos más importantes a cubrir?
¿Cómo puedo promover un aprendizaje activo y de participación en el grupo?
¿Qué puedo tener reservado bajo la manga si llegara a sobrarme tiempo después de terminar mi presentación?
¿He practicado mi presentación y revisado mis límites de tiempo?
¿Requiero tener preparado equipo o recursos para presentar contenidos de audio, imágenes o audiovisuales?

Ahora, en específico, cuando tengan una presentación siempre es bueno recordar:

(Copyright medicineworld.org)

1. La calidad de equipo va más allá de distribuírse fragmentos del tema, prepararlos individualmente y presentarlos de manera secuencial el día programado.

Es comprensible que tienen actividades de otras materias por cubrir, que la disponibilidad de tiempo de cada integrante varía fuera de la escuela y que las distancias pueden dificultar el contacto. Sin embargo, es necesario que todos los integrantes de un equipo conozcan el material de los demás:

• primero, porque la riqueza de pertenceder a un grupo es trabajar de manera conjunta y aprender de los intercambios.

• Un ejemplo, aunque parezca algo tosco: No es lo mismo hablar del cuerpo humano si todos en el equipo se distribuyen los contenidos y cada quién acaba conociendo al cuerpo humano como una oreja, un ojo, una naríz, un dedo, un pié, etc. ,porque eso fué "lo que me tocó", a trabajarlo inicialmente de manera individual (si lo prefieren), pero después encontrarnos para compartir nuestros hallazgos, ver cómo podemos asociar cada fragmento que investigamos aparte, ver si queda claro lo que vamos a presentar, y sugerirnos cómo mejorar, cómo queremos trabajar con los demás del grupo y cómo haremos para hacerles ver que el cuerpo humano, por supuesto que está integrado de varias partes, pero su funcionamiento en conjunto es lo que hace posible la existencia del concepto "cuerpo humano".

• segundo, porque esto permitirá que el día de la presentación puedan apoyarse o complementarse si la persona tuviera alguna dificultad.

• tercero, porque la dinámica en equipo no siempre es sencilla, pero ayuda mucho a desarrollar competencias de negociación (diálogo, tolerancia, discusión, planteamiento de problemas, resolución de conflictos) y logística (planear los recursos adicionales que necesitarán para su presentación, tenerlo listos o lo más preparados posibles y distribuír la preparación de materiales o actividades preparadas para que cuando alguien del quipo esté presentando otra integrante tenga listos los recursos o la dinámica para no romper el ritmo antes o durante su presentación).

(Copyright kidspc.com.mx)

2. ¿Qué espero encontrar cuándo solicito una presentación de tema por equipo?

• Planeación (tema a trabajar, objetivos -¿qué esperan lograr con supresentación en el grupo?-, metodología ¿cómo lo van a hacer?)

• Organización logística (en tiempos y actividades que no rompan el ritmo de la presentación, a menos que sea parte de la planeación).
• Cohesión del equipo perceptible en la presentación de contenidos (que todos conozcan un poco de lo que presentarán sus compañeras de equipo).
• Dinámicas y/o actividades de aprendizaje justificadas.
• Evaluación (qué recurso se van a utilizar para saber si lo que prepararon y presentaron cumplió con sus espectativas).
• Registro personal de la experiencia en su bitácora, incluyendo sus recursos de trabajo (actividades, material de audio o video) y sus fuentes deinformación debidamente referenciadas.

Referencias:

James Cook University (2007) Tutorial Presentation Checklist, [en línea], consultado el 08 de marzo del 2007. Disponible en http://www.jcu.edu.au/studying/services/studyskills/tutorial/tpres.html

Y....¿Su tarea?

(Copyright Altamar)

El motivo de la presente es, por un lado, avisarles que he revisado sus bitácoras el día de hoy para ver cómo quedaron sus protocolos. De esto puedo concluir, hasta el momento que:

1) Las actividades no son imposibles de realizar. Sin embargo, dedicación y empeño, han faltado en algunos casos.

2) Aunque, el interés por retroalimentar dudas o comentarios existe (se los he puesto por escrito en comentarios a sus bitácoras), sólo una de ustedes ha tomado la iniciativa en línea.

3) Los materiales de apoyo necesarios para realizar las actividades han sido distribuidos (y están disponibles), pero la mayoría no está asumiendo su responsabilidad de colaboración en la materia.

Es importante hacer de su conocimiento que, la lectura de materiales y la realización de actividades no son un mero requisito para con el profesor. Éstas buscan servir como herramientas básicas en su aprendizaje a lo largo y fuera de la carrera. Si creen que deben ser reorientadas o reestructuradas es necesaria su retroalimentación para conocerlo. De otra manera, sólo quedará como un impacto poco favorable al promediar su evaluación (algo que, sinceramente, me parecería poco estimulante, para ambas partes).

Por otro lado, les recuerdo que el día de mañana comenzamos con sus presentaciones por equipo.

Insisto, aunque las actividades han tenido tiempos límites de entrega inicial, pueden aprovechar la estructura de sus respectivas bitácoras para integrarlas encuanto las hayan completado.

En sus participaciones en clase han demostrado su capacidad de trabajo, sólo queda ser congruentes en este complemento (sus bitácoras). Recuerden que éstas serán el reflejo palpable de su desempeño en la materia.

Procuren ponerse al corriente a la brevedad, para que logremos materiales más ricos de trabajo en grupo.

Saludos

Enzo

Complemento al protocolo /No olviden citar

(Copyright laflecha.net)

Recién revisé sus bitácoras y creo que estoy al día con los comentarios a sus participaciones. Aunque hay quien destaca, durante el trabajo en clase he notado que todas tienen mucho que aportar e incorporar en sus espacios. Ojalá no dejen ir el tiempo. Créanme, trabajar poco a poco, pero seguido impedirá que un proceso diseñado para ir paso a paso se convierta en una tarea ardua y pesada.

Anexo facsímil de la última comunicación que he tenido con ustedes referente a la clase del pasado viernes dos de marzo y me quedo con la tarea de dedicar un espacio a las valiosas aportaciones que han hecho en los espacos de sus "objetos especiales".

Espero con emoción al martes para aprender de su presentación para "historia de la tecnología".

Saludos

Enzo
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(Copyright, baseside.com)

"Respetables,

Repasando la clase del viernes, me quedé con la impresión de que obvié algunos conceptos incluidos en el protocolo de usabilidad que está al final del documento FT04. Por lo tanto y, con la intención de aclarar lo más posible la finalidad (o posible utilidad) del protocolo en sus trabajos a lo largo de la carrera (y ojalá que fuera de ella), les anexo un archivo de Powerpoint, esperando que les sea de utilidad.

Acabo de revisar sus bitácoras y todavía no veo ningún protocolo... confío en que aparecerán.

Por cierto, quienes tengan cuenta en Hotmail procuren reenviarle el mensaje a Dulce y, si pueden, tengan al tanto a Trixya de las actividades.

Gracias de antemano

Saludos cordiales

Enzo"

AVISO IMPORTANTE: Recuerden que, al incluir imágenes que no sean de ustedes (fotos, ilustraciones o ideas) deben dar crédito a la fuente donde la obtuvieron con los criterios del documento que recibiron al inicio del curso. No se les olvide por favor, porque será un criterio de evaluación.

(Actividad IV) complemento protocolo y correo.

En esta publicación encontrarán un fragmento de documento complementario a los contenidos del protocolo de Internet y (casi hasta el final) una copia del último correo enviado.

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El siguiente contenido fue tomado de:

Schrrock, K. (2002) Evaluación crítica de una página web, [en línea], Consultada el 27, febrero, 2007. http://school.discovery.com/schrockguide/pdf/evaluacionweb.pdf

y es un complemento a la informacion contenida en el correo con el protocolo de Internet.

(Copyright 2005, wemaonline.org )

" EVALUACIÓN CRÍTICA DE UNA PAGINA WEB

RAZONES DE PESO PARA EVALUAR

Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por esto se hace necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que allí se encuentra para que sea realmente valioso en sus investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar a desarrollar el criterio para diferenciar lo útil de lo que no lo es. Con este objetivo presentamos en este documento las principales razones para valorar la información obtenida de Internet[…].

NATURALEZA DE INTERNET

Por su misma naturaleza, Internet fue diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información. No existen reglas o procedimientos que gobiernen el tipo o la calidad de la información que una persona o entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red pueden contener información basada en hechos, opiniones, datos, ideas, publicidad, auto promoción, o fines comerciales. Cualquiera que pueda crear su propia página Web o que pueda pagar a alguien para crearla, puede poner información en Internet. Cada persona no solo selecciona el tema sobre el cual desea escribir, sino que también decide el diseño de la página y hasta qué punto la información suministrada tiene credibilidad.

FALTA DE CONTROL

Cuando los libros de referencia se adicionan a una biblioteca, previamente han sido evaluados por medio de mecanismos de revisión utilizados consistentemente durante muchos años. Estos mismos libros, antes de su publicación, fueron sometidos a una evaluación crítica por parte de un impresor y un editor. En la mayoría de los casos estos procesos aseguran al público que las nuevas adiciones contienen información de calidad. Los sitios de Internet no están sometidos, ni a este, ni a ningún otro tipo de monitoreo antes de formar parte de la World Wide Web. Los Gobiernos de algunos países están luchando para establecer formas de controlar el acceso a los sitios de Internet. Se han hecho también muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan acceso a sitios adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos grupos tiene el poder para lograr que la gente elimine o corrija la información que está en la red, como tampoco tienen el poder para limitar el acceso a sitios considerados inadecuados.

MOVILIDAD INMEDIATA DE LA INFORMACIÓN

“Hacer aparecer como verdadera una comunicación en línea (on line) es mucho más fácil que si se tratara de un mensaje tradicional impreso. Una carta falsa escrita en papel requiere no solamente falsificar la firma, sino que no puede hacerse circular tan rápidamente” (Matzkin, J.)

El aspecto más maravilloso y útil de Internet es que una persona puede encontrar la información más actualizada de manera inmediata y desde cualquier lugar del mundo, en relación a cualquier tema, con solo hacer clic en el ratón. ¿Dónde más podría uno encontrar la estadística de la población del mundo actualizada al minuto o artículos noticiosos sobre los titulares del día y que cambian cada hora, o una entrevista con un líder militar del país de oposición mientras que dos naciones se encuentran en medio de un conflicto? Sin embargo, al tiempo que valoramos la inmediatez de Internet, debemos también evaluar críticamente la información que recibimos por éste medio porque no toda es verídica.

Otra manera de enseñar a los estudiantes la necesidad de evaluar puede ser el que comparen la información que sobre el mismo tópico encuentren en sitios diferentes de la Red. Por ejemplo, si volvemos al tema de buscar información sobre el Holocausto con seguridad encontrarán cientos de sitios diferentes que se ocupen de este. Tan pronto los estudiantes comiencen a comparar la información de cada uno de los sitios, con seguridad van a encontrar discrepancias de mayor o menor grado entre ellos. Esto tiene varias explicaciones pero para el tema que nos atañe sirve como demostración de lo importante que es evaluar la información que se encuentra en Internet.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

Para aproximarnos mejor al tema de la evaluación de los contenidos de Internet en el salón de clase, se hace necesario desarrollar un método de instrucción. Este método debe incluir cuatro áreas que van a facilitar el que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos de la información existente en la Red.

La primera área tiene que ver con la capacitación que debe recibir el estudiante sobre la necesidad de evaluar la información. Este paso incluye educación sobre los diferentes aspectos que tiene la evaluación de contenidos de Internet. El segundo paso tiene que ver con enseñar técnicas que se pueden utilizar para evaluar la información y debe incluir además el conocimiento de indicadores y métodos para llevarla a cabo. El tercer paso consiste en llevar a la practica los métodos aprendidos. Estas prácticas pueden realizarse en cabo en varios sitios de la Red mediante trabajos de clase. Para terminar, se debe evaluar en los estudiantes las habilidades aprendidas. Esto último pretende que el educador tenga la certeza de que los estudiantes entienden como deben utilizar la información que han descubierto.

Una vez que los estudiantes hayan sido expuestos a un currículo como este, deben haber desarrollado las habilidades que les permitan convertirse en usuarios de Internet que actúen a la defensiva. Sin embargo, como maestros debemos seguir observando cuidadosamente la información a la que acceden.

Tomar conciencia sobre la necesidad de evaluar es el paso más importante cuando se enseña a los estudiantes a evaluar la información de Internet. Muchos de ellos no son conscientes de la posibilidad de encontrar información inexacta. Los estudiantes no perciben de manera espontánea que existe la necesidad de cuestionar la información de la Red. Por lo tanto, deben saber que no existen evaluadores de ésta información y que cualquiera puede publicar cualquier cosa respecto a cualquier tema. Al tratar este punto es aconsejable mostrar a los estudiantes varios ejemplos de sitios de Internet que contienen información inexacta. También se pueden realizar comparaciones entre investigaciones previas adelantadas con materiales impresos e información que sobre el mismo tema hayan encontrado en Internet. Por ejemplo existe un sitio en la Red que habla de que el Holocausto no existió y da razones para ello. Este tipo de sitios debe servir para que los estudiantes utilicen sus conocimientos y lo que han aprendido sobre evaluación para determinar que la información es falsa. El ejemplo es un poco extremo pero al menos sirve para que el estudiante se de cuenta de que hay información falsa en la Red y esté atento de lo que puede encontrar.

Es posible que exponiendo a los estudiantes a estas discrepancias podamos empezar a mostrarles que ellos deben ser usuarios responsables de la gran cantidad de información a la que pueden acceder. Una forma adicional de aumentar la conciencia sobre este tema sería informar a los estudiantes sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los individuos y compañías para publicar en Internet. Así verían que existen diferentes motivaciones como: propaganda, publicidad, búsqueda de apoyo, recreación, información sobre educación escolar, educación superior, etc. Cada una de estas categorías hace que las personas presenten la información de forma diferente. Deben tomar conciencia los estudiantes de que este tipo de ejemplos se puede encontrar también en libros y revistas o en Internet. La gran diferencia entre la información impresa y la de Internet es que la primera tiene fuentes como los editores e impresores que evalúan su información y contenido.

Las anteriores son razones más que poderosas para enseñar a los estudiantes a evaluar la información que obtienen de Internet." (Schrock, 2002)

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(Copyright, baseside.com)

Este es el facsímil de la última comunicación establecida con ustedes a sus respectivas cuentas de correo (me preocupa Dulce con quién no he podido establecer contacto y que faltó hoy a clase, si pueden , comuníquenle el contenido del correo y avísele que revise los comentarios en su bitácora). Les recuerdo que de momento solo encontrarán los archivos de las lecturas en sus cuentas de correo electrónico. Si tienen dificultades, soliciten ayuda a sus compañer@s.

Saludos grupo,

Trixya, tus compañeras me pusieron al tanto de la varicela. Ojalá te recuperes pronto y, recuerda que puedes dar seguimiento a las clases en http://fdlt.blogspot.com

* Lectura:
Anexo el archivo con el documento que deberá estar leído para este viernes 2 de marzo.

* Convocatoria:
Les recuerdo que, es de suma importancia que localicen sus libros (para evitar retrasos). La dirección de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos es:

Direccion de Atención Universitaria
Av. Universidad # 1001 Col. Chamilpa. Cuernavaca, Morelos. MEXICO
C.P. 62210. Tel: (777) 329 7032

La biblioteca se encuentra en la Torre Universitaria (pueden llegar en la ruta 1 y la ruta 13).

* Recuerden su objeto para compartir el viernes.

Revisen los comentarios en sus bitácoras y dénle una visita a la bitácora del grupo (dejen sus comentarios).

Dudas, comentarios y avisos en la bitácora o en esta dirección (profenzohdz@yahoo.com.mx).

Cuídense.

Enzo

Creatividad (Lectura y cortos)

La importancia de la creatividad en cualquier proceso (histórico y contemporáneo) de la tecnología es inminente.

Por lo tanto lo largo de la clase de hoy repasamos la idea de la lectura de "Creatividad dirigida"(producción propositiva de ideas creativas en un área temática, seguida por un esfuerzo deliberado para implementar algunas de esas ideas) de Paul Plsek qué, como recordarán fue enviado por correo anteriormente.

Para ejemplificar los contenidos, nos enfocamos principalemente en un fragmento de llargometraje "El campeón ciclista" con Gernán Valdés Tin Tan, y un corto "The adventures of an *" de John Hubley.

Al terminar cada fragmento o corto, solicitamos comentarios respecto a la narrativa y/o experiencias similares, al querer "simplificar" o hacer más "práctico" un procedimiento o rutina.

¿Cómo lo hacíamos cuando éramos niños?
¿Cómo usamos nuestra creatividad?
¿Para qué nos valemos de la creatividad?

Dado que solo Itayetzy realizó la lectura, se redirigió el enfoquede la sesion a experiencias de carácter espontáneo (salvo en le caso de Itayetzi que trajo su material preparado con anticipación).

A continuación los datos generales de los primeros dos productos:

(Copyright 1957, Mier y Brooks S.A.)

Título: El campeón ciclista.
Director: Fernando Cortés.
Duración: 86 min.
País: México.

Cleto, un repartidor de periódicos sueña con ser un gran ciclista además de un notable inventor.

(Copyright 1957, John Hubley)

Título: The adventures of an * (Las a venturas de un *).
Director: John Hubley.
Duración: 10 min.
País: Estados Unidos.

La historia de un hombre que, durante su crecimiento llegó a olvidar que alguna vez fue niño. Gracias a su propio hijo aprende a recuperar la inocencia, fantasía y creatividad a través del juego.

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Posteriormente, y como introducción a futuras clases (correspondientes a la unidad "Historia de la Tecnología") que serán presentadas por equipos los martes 6 y 13 de marzo, se mostró el siguiente corto:

(Copyright 1990, Bruno Bozzeto)

Título: Cavallette (Grasshoppers) Grillos.
Director: Bruno Bozzetto.
Duración: 9 min.
País: Italia.

Corto nominado para el premio de la Academia. Visión sarcástica de la historia haciendo algunos puntos de las realidades cotidianas y quiénes son los vencedores.

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* Se tomó acuse de la inasistencia de Trixya por enfermedad (varicela).
* Se entregó el Programa opertativo para fotocopia.
* Se acordó el sistema de evaluación proporcionado al inicio del curso sin recomendaciones o enmiendas.
* Se dió la bienvenida a Ramón, el integrante más reciente del grupo y se le recomendó ponerse al corriente de las actividades con apoyo de sus compañeras de grupo. (Se le envió un correo a su cuenta para tal fin).
* Se insistió en la búsqueda de su título seleccionado de "La Ciencia para Todos" en la bliblioteca de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
* Se invitó a los presentes a mantener al día sus bitácoras incluyendo la actividad solicitada en el correo que incluyó la lectura de Creatividad Dirigida.

Saludos

Enzo